Сформулированы методологические основы дидактики; изложены принципы, методы и средства обучения школьников; приведена технология уроков и даны различные схемы их психолого-педагогического и валеологического анализа; описаны суть, принципы и методы контроля знаний учащихся.

• Кукушин, В.С. Дидактика (теория обучения)
  • Предисловие
  • 1. Методологические основы дидактики
    • 1.1. Понятие дидактики
    • 1.2. Цели обучения
    • 1.3. Задачи обучения
    • 1.4. Содержание образования
    • 1.5. Теории обучения
      • 1.5.1. Философские основания различных педагогических систем
      • 1.5.2. Основные концепции и подходы к обучению
      • 1.5.3. Унифицированная модель обучения
    • 1.6. Характер дидактического знания
    • 1.7. Учебное познание как исследование
    • 1.8. Педагогический процесс как целостная система
      • 1.8.1. Принцип целостности — основа педагогического процесса
      • 1.8.2. Структура целостного педагогического процесса
      • 1.8.3. Движущие силы педагогического процесса
      • 1.8.4. Закономерности педагогического процесса
  • 2. Принципы обучения
    • 2.1. Ретроспектива формулировки принципов обучения
    • 2.2. Современные формулировки принципов обучения
  • 3. Методы обучения
    • 3.1. Метод как многомерное явление
    • 3.2. Развитие теории методов обучения в дидактике
    • 3.3. Классификация методов обучения
    • 3.4. Сущность и содержание методов обучения по М.А. Данилову и Б.П. Есипову
      • 3.4.1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся
      • 3.4.2. Методы закрепления изучаемого материала
      • 3.4.3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала
      • 3.4.4. Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике
      • 3.4.5. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
    • 3.5. Выбор методов обучения
  • 4. Средства обучения
    • 4.1. Дидактические функции средств обучения и их классификация
    • 4.2. Технические средства обучения (ТСО)
    • 4.3. Технические средства управления обучением (ТСУО)
  • 5. Формы, виды и способы обучения
    • 5.1. Формы обучения
    • 5.2. Виды обучения (типология уроков)
    • 5.3. Структура урока
    • 5.4. Дидактические затруднения в деятельности учителя
    • 5.5. Психолого-педагогический и валеологический анализ уроков
  • 6. Контроль знаний учащихся
    • 6.1. История развития педагогической диагностики
    • 6.2. Классификация форм контроля знаний учащихся
    • 6.3. Организация контроля
    • 6.4. Традиционные формы контроля
    • 6.5. Нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся
      • 6.5.1. Матричный контроль
      • 6.5.2. Викторина-зачет
      • 6.5.3. Зачет по изученной теме — игра «Интеллектуальный ринг»
      • 6.5.4. «Шайба» — зачет-игра по теме
      • 6.5.5. Контроль знаний в системе коллективного обучения
      • 6.5.6. Тестовый контроль
      • 6.5.6. Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений
  • 7. Оценка знаний учащихся и студентов
    • 7.1. Оценивание как компонент учебной деятельности
    • 7.2. Сущность и роль оценок
    • 7.3. Функции педагогической оценки
    • 7.4. Объективность оценок как психолого-педагогическая проблема
    • 7.5. Критерии оценки знаний учащихся и студентов
  • Приложения
    • Приложение 1. Мысли о школе (составлены Г.Г. Лариным)
    • Приложение 2. «Усталый зов Эллады». Литературная гостиная в 10-м классе
    • Приложение 3. «В душе своей, как в алтаре, зажгите свечи». Историческая гостиная в 7-м классе
    • Приложение 4. Обыкновенные дроби. Сценарий обобщающего урока математики в 6-м классе с использованием материалов этнокультурных исследований
    • Приложение 5. Край ты мой, родимый край! Сценарий урока внеклассного чтения в 7-м классе
    • Приложение 6. Человек и закон. Концепция урока по граждановедению в 9-м классе
  • Тезаурус
  • Литература